Book Description: Class, Race, Disability, and Mental Health in Higher Education: Questioning the Access, Success, and Progression of Disadvantaged Students In this thought-provoking book, Mike Seal delves into the complex issues surrounding access, success, and progression of disadvantaged students in higher education, specifically those from the Global Majority working class with disabilities and mental health conditions. The author challenges the assumption that higher education is inherently beneficial for all, exposing the structural and individual discrimination that marginalizes these students and denies the impact of academic life on their wellbeing. Seal argues for a more inclusive and holistic approach to widening participation agendas, one that acknowledges the changing nature of academic life and the interplay between students' identities and academic status. The book begins by examining the terminology, theoretical debates, and positions that shape our understanding of higher education, highlighting the gaps and challenges faced by disadvantaged students. Seal then evaluates proposed initiatives aimed at eliminating these gaps, critiquing the "assimilation" models prevalent in higher education that expect students to abandon their cultural backgrounds and communities despite their desire to contribute to them. Instead, he advocates for a more nuanced approach that recognizes the value of diverse perspectives and supports students' identity development within the university. To achieve this goal, Seal suggests that universities must redefine their purpose and relationships with the communities they serve, prioritizing an informed understanding of how students position themselves in academia.

Класс, раса, инвалидность и психическое здоровье в высшем образовании: Вопросы доступа, успеха и прогрессирования обездоленных студентов В этой книге, заставляющей задуматься, Майк Сил углубляется в сложные вопросы, связанные с доступом, успехом и прогрессированием обездоленных студентов в высшем образовании, особенно из рабочего класса глобального большинства с ограниченными возможностями и психическими расстройствами. Автор оспаривает предположение о том, что высшее образование по своей природе полезно для всех, обнажая структурную и индивидуальную дискриминацию, которая маргинализирует этих студентов и отрицает влияние академической жизни на их благополучие. Сил выступает за более инклюзивный и целостный подход к расширению программ участия, который признает изменяющийся характер академической жизни и взаимодействие между идентичностью студентов и академическим статусом. Книга начинается с изучения терминологии, теоретических дебатов и позиций, которые формируют наше понимание высшего образования, подчеркивая пробелы и проблемы, с которыми сталкиваются обездоленные студенты. Затем Сил оценивает предлагаемые инициативы, направленные на устранение этих пробелов, критикуя модели «ассимиляции», распространенные в высшем образовании, которые ожидают, что студенты откажутся от своего культурного происхождения и сообществ, несмотря на их желание внести в них свой вклад. Вместо этого он выступает за более нюансированный подход, который признает ценность различных перспектив и поддерживает развитие идентичности студентов в университете. Для достижения этой цели Сил предлагает университетам пересмотреть свою цель и отношения с сообществами, которым они служат, отдавая приоритет осознанному пониманию того, как студенты позиционируют себя в научных кругах.

La classe, la race, le handicap et la santé mentale dans l'enseignement supérieur : les questions d'accès, de réussite et de progression des étudiants défavorisés Dans ce livre qui fait réfléchir, Mike la explore les questions complexes liées à l'accès, au succès et à la progression des étudiants défavorisés dans l'enseignement supérieur, en particulier de la classe ouvrière de la majorité mondiale avec des handicaps et des troubles mentaux. L'auteur conteste l'hypothèse selon laquelle l'enseignement supérieur est par nature bénéfique pour tous, révélant une discrimination structurelle et individuelle qui marginalise ces étudiants et nie l'impact de la vie universitaire sur leur bien-être. s Forces préconisent une approche plus inclusive et holistique de l'élargissement des programmes de participation, qui reconnaît la nature changeante de la vie académique et l'interaction entre l'identité des étudiants et le statut académique. livre commence par un examen de la terminologie, des débats théoriques et des positions qui façonnent notre compréhension de l'enseignement supérieur, soulignant les lacunes et les défis auxquels sont confrontés les étudiants défavorisés. s Forces évaluent ensuite les initiatives proposées pour combler ces lacunes en critiquant les modèles d'assimilation qui prévalent dans l'enseignement supérieur et qui s'attendent à ce que les étudiants abandonnent leurs origines culturelles et leurs communautés malgré leur désir d'y contribuer. Au lieu de cela, il préconise une approche plus nuancée qui reconnaît la valeur des différentes perspectives et soutient le développement de l'identité des étudiants dans l'université. Pour atteindre cet objectif, les Forces invitent les universités à revoir leur objectif et leurs relations avec les communautés qu'elles servent, en donnant la priorité à une compréhension consciente de la façon dont les étudiants se positionnent dans le milieu universitaire.

Clase, raza, discapacidad y salud mental en la educación superior: Cuestiones de acceso, éxito y progresión de los estudiantes desfavorecidos En este libro que hace reflexionar, Mike la profundiza en las complejas cuestiones relacionadas con el acceso, el éxito y la progresión de los estudiantes desfavorecidos en la educación superior, especialmente de la clase trabajadora de mayoría global con discapacidad y trastornos mentales. autor cuestiona la suposición de que la educación superior es por naturaleza beneficiosa para todos, exponiendo la discriminación estructural e individual que margina a estos estudiantes y niega el impacto de la vida académica en su bienestar. la aboga por un enfoque más inclusivo y holístico para ampliar los programas de participación que reconozca el carácter cambiante de la vida académica y la interacción entre la identidad de los estudiantes y el estatus académico. libro comienza con el estudio de la terminología, los debates teóricos y las posiciones que moldean nuestra comprensión de la educación superior, destacando las lagunas y los desafíos que enfrentan los estudiantes desfavorecidos. la evalúa entonces las iniciativas propuestas para subsanar estas brechas, criticando los modelos de «asimilación» comunes en la educación superior, que esperan que los estudiantes abandonen sus orígenes culturales y comunidades a pesar de su deseo de contribuir a ellos. En cambio, aboga por un enfoque más matizado que reconozca el valor de las diferentes perspectivas y apoye el desarrollo de la identidad de los estudiantes en la universidad. Para lograr este objetivo, la invita a las universidades a redefinir su objetivo y las relaciones con las comunidades a las que sirven, priorizando la comprensión consciente de cómo los estudiantes se posicionan en la academia.

Classe, raça, deficiência e saúde mental no ensino superior: Questões de acesso, sucesso e progressão de estudantes carentes Neste livro que faz refletir, Mike Seal aprofundou-se em questões complexas relacionadas com o acesso, o sucesso e a progressão de estudantes carentes no ensino superior, especialmente da classe trabalhadora de maioria global com deficiência e problemas mentais. O autor contesta a suposição de que o ensino superior é, por natureza, bom para todos, ao expor a discriminação estrutural e individual que marginaliza esses estudantes e nega a influência da vida acadêmica no seu bem-estar. A Força defende uma abordagem mais inclusiva e holística para ampliar os programas de participação, que reconheça a natureza da vida acadêmica e a interação entre a identidade dos estudantes e o status acadêmico. O livro começa com estudos de terminologia, debates teóricos e posições que formam a nossa compreensão do ensino superior, enfatizando as lacunas e os desafios enfrentados pelos alunos carentes. Em seguida, a Força avalia as iniciativas propostas para resolver essas lacunas, criticando os modelos de «assimilação» comuns no ensino superior, que esperam que os estudantes abandonem suas origens culturais e comunidades, apesar de desejarem contribuir com elas. Em vez disso, ele defende uma abordagem mais nublada, que reconheça o valor das diferentes perspectivas e apoie o desenvolvimento da identidade dos estudantes na universidade. Para alcançar esse objetivo, a Força convida as universidades a reavaliarem seus objetivos e relações com as comunidades a que servem, priorizando a compreensão consciente de como os estudantes se posicionam nos círculos acadêmicos.

Classe, razza, disabilità e salute mentale nell'istruzione superiore: L'accesso, il successo e la progressione degli studenti svantaggiati In questo libro, che fa riflettere, Mike Seal approfondisce le complesse questioni relative all'accesso, al successo e alla progressione degli studenti precari nell'istruzione superiore, soprattutto dalla classe lavorativa della maggioranza globale con disabilità e disturbi mentali. L'autore contesta l'ipotesi che l'istruzione superiore sia di natura utile per tutti, mettendo a nudo le discriminazioni strutturali e individuali che emarginano questi studenti e negano l'influenza della vita accademica sul loro benessere. La Forza promuove un approccio più inclusivo e olistico per aumentare i programmi di partecipazione, che riconosca la natura mutevole della vita accademica e l'interazione tra l'identità degli studenti e lo status accademico. Il libro inizia studiando la terminologia, il dibattito teorico e le posizioni che formano la nostra comprensione dell'istruzione superiore, sottolineando le lacune e i problemi che affrontano gli studenti svantaggiati. La Forza valuta poi le iniziative proposte per colmare queste lacune, criticando i modelli di «assimilazione» diffusi nell'istruzione superiore, che si aspettano che gli studenti abbandonino le loro origini e comunità culturali, nonostante il loro desiderio di contribuire. È invece favorevole a un approccio più sfumato che riconosca il valore delle diverse prospettive e sostiene lo sviluppo dell'identità degli studenti universitari. Per raggiungere questo obiettivo, la Forza invita le università a rivedere il loro obiettivo e le loro relazioni con le comunità che servono, dando la priorità alla comprensione consapevole di come gli studenti si posizionano negli ambienti scientifici.

Klasse, Rasse, Behinderung und psychische Gesundheit in der Hochschulbildung: Fragen des Zugangs, des Erfolgs und des Fortschritts benachteiligter Schüler In diesem Buch, das zum Nachdenken anregt, befasst sich Mike Seal mit den komplexen Fragen des Zugangs, des Erfolgs und des Fortschritts benachteiligter Schüler in der Hochschulbildung, insbesondere aus der Arbeiterklasse der globalen Mehrheit mit Behinderungen und psychischen Störungen. Der Autor bestreitet die Annahme, dass Hochschulbildung von Natur aus gut für alle ist, indem er die strukturelle und individuelle Diskriminierung aufdeckt, die diese Studenten marginalisiert und die Auswirkungen des akademischen bens auf ihr Wohlbefinden leugnet. Seal plädiert für einen integrativeren und ganzheitlicheren Ansatz zur Ausweitung von Partizipationsprogrammen, der den sich verändernden Charakter des akademischen bens und die Wechselwirkung zwischen studentischer Identität und akademischem Status anerkennt. Das Buch beginnt mit einer Untersuchung der Terminologie, der theoretischen Debatten und der Positionen, die unser Verständnis der Hochschulbildung prägen, und hebt die Lücken und Herausforderungen hervor, mit denen benachteiligte Studenten konfrontiert sind. Seal bewertet dann die vorgeschlagenen Initiativen, die darauf abzielen, diese Lücken zu schließen, und kritisiert die in der Hochschulbildung üblichen „Assimilationsmuster“, die von den Schülern erwarten, dass sie ihren kulturellen Hintergrund und ihre Gemeinschaften aufgeben, obwohl sie dazu beitragen wollen. Stattdessen plädiert er für einen nuancierteren Ansatz, der den Wert unterschiedlicher Perspektiven erkennt und die Identitätsentwicklung der Studierenden an der Universität unterstützt. Um dieses Ziel zu erreichen, lädt Seal die Universitäten ein, ihren Zweck und ihre Beziehungen zu den Gemeinschaften, denen sie dienen, zu überdenken und einem bewussten Verständnis der Position der Studenten in der Wissenschaft Vorrang einzuräumen.

Klasa, Wyścig, Niepełnosprawność, i Zdrowie psychiczne w szkolnictwie wyższym: Kwestie dostępu, sukcesu i progresji dla studentów w niekorzystnej sytuacji W tej książce prowokujące myśli, Mike Seal odkłada się do złożonych kwestii związanych z dostępem, sukcesem i postępem studentów w trudnej sytuacji w szkolnictwie wyższym, zwłaszcza tych z klasy robotniczej światowej większości niepełnosprawnych i niepełnosprawnych psychicznie. Autor kwestionuje sugestię, że szkolnictwo wyższe jest z natury dobre dla każdego, ujawniając strukturalną i indywidualną dyskryminację, która marginalizuje tych studentów i neguje wpływ życia akademickiego na ich samopoczucie. Foka opowiada się za bardziej integracyjnym i całościowym podejściem do rozszerzania programów uczestnictwa, które uznaje zmieniający się charakter życia akademickiego oraz interakcję między tożsamością studentów a statusem akademickim. Książka rozpoczyna się od zbadania terminologii, debaty teoretycznej i stanowisk, które kształtują nasze zrozumienie szkolnictwa wyższego, podkreślając luki i wyzwania, przed którymi stoją studenci znajdujący się w niekorzystnej sytuacji. Następnie pieczęć ocenia proponowane inicjatywy, które eliminują te luki, krytykując wzorce „asymilacji” powszechne w szkolnictwie wyższym, które oczekują od studentów porzucenia ich środowisk kulturowych i społeczności pomimo ich chęci przyczynienia się do nich. Zamiast tego opowiada się za bardziej niuansowanym podejściem, które uznaje wartość różnych perspektyw i wspiera rozwój tożsamości studentów na uniwersytecie. Aby to osiągnąć, Seal sugeruje, że uczelnie ponownie rozważają swój cel i relacje ze społecznościami, którymi służą, ustalając priorytet świadomego zrozumienia, jak studenci zajmują pozycję w środowisku akademickim.

כיתות |, גזע, נכות ובריאות הנפש בהשכלה גבוהה: סוגיות של גישה, הצלחה והתקדמות לתלמידים מעוטי יכולת בספר מעורר מחשבה זה, מייק סיל מתעמק בסוגיות המורכבות סביב הגישה, ההצלחה וההתקדמות של תלמידים מעוטי יכולת בהשכלה גבוהה, במיוחד אלה ממעמד הפועלים העולמי רוב עם מוגבלויות ומוגבלויות נפשיות. המחבר חולק על ההצעה כי השכלה גבוהה טובה מיסודה לכל אדם, חושף את האפליה המבנית והפרטנית השולית של סטודנטים אלה ושולל את השפעת החיים האקדמיים על רווחתם. חותם דוגל בגישה כוללנית והוליסטית יותר להרחבת תוכניות השתתפות המכרה באופי המשתנה של החיים האקדמיים ובאינטראקציה בין זהות סטודנט ומעמד אקדמי. הספר מתחיל בבחינת המינוח, הדיון התיאורטי והעמדות המעצבות את הבנתנו לגבי ההשכלה הגבוהה, ומדגיש את הפערים והאתגרים הניצבים בפני תלמידים מעוטי יכולת. לאחר מכן חותם על יוזמות מוצעות המטפלות בפערים אלה, ומותח ביקורת על דפוסי ה ”הטמעה” השכיחים בהשכלה הגבוהה המצפים מהתלמידים לנטוש את הרקע התרבותי והקהילתי שלהם למרות רצונם לתרום להם. במקום זאת, היא דוגלת בגישה מנואשת יותר המכירה בערכן של נקודות מבט שונות ותומכת בהתפתחות זהות הסטודנטים באוניברסיטה. לשם כך, חותם מציע לאוניברסיטאות לשקול מחדש את מטרותיהן ואת יחסיהן עם הקהילות בהן הן משרתות, תוך עדיפות להבנה מושכלת של אופן העמדתן של הסטודנטים באקדמיה.''

Yükseköğretimde Sınıf, Irk, Engellilik ve Ruh Sağlığı: Dezavantajlı Öğrenciler İçin Erişim, Başarı ve İlerleme Sorunları Bu düşündürücü kitapta Mike Seal, yüksek öğrenimdeki dezavantajlı öğrencilerin, özellikle de engelli ve zihinsel engelli işçi sınıfı küresel çoğunluğunun erişimini, başarısını ve ilerlemesini çevreleyen karmaşık konulara değiniyor. Yazar, yüksek öğrenimin doğası gereği herkes için iyi olduğu önerisine itiraz ederek, bu öğrencileri marjinalleştiren ve akademik yaşamın refahları üzerindeki etkisini reddeden yapısal ve bireysel ayrımcılığı ortaya koymaktadır. Seal, akademik yaşamın değişen doğasını ve öğrenci kimliği ile akademik durum arasındaki etkileşimi tanıyan katılım programlarını genişletmek için daha kapsayıcı ve bütünsel bir yaklaşımı savunmaktadır. Kitap, yüksek öğrenim anlayışımızı şekillendiren terminolojiyi, teorik tartışmayı ve pozisyonları inceleyerek, dezavantajlı öğrencilerin karşılaştığı boşlukları ve zorlukları vurgulayarak başlar. Seal daha sonra, bu boşlukları ele alan girişimleri değerlendirerek, yüksek öğrenimde yaygın olan ve öğrencilerin katkıda bulunma isteklerine rağmen kültürel geçmişlerini ve topluluklarını terk etmelerini bekleyen "asimilasyon" kalıplarını eleştirir. Bunun yerine, farklı bakış açılarının değerini tanıyan ve üniversitede öğrenci kimliğinin gelişimini destekleyen daha incelikli bir yaklaşımı savunmaktadır. Bunu başarmak için Seal, üniversitelerin amaçlarını ve hizmet ettikleri topluluklarla ilişkilerini yeniden gözden geçirmelerini ve öğrencilerin kendilerini akademide nasıl konumlandırdıklarına dair bilinçli bir anlayışa öncelik vermelerini önermektedir.

الصف | والعرق والإعاقة والصحة العقلية في التعليم العالي: قضايا الوصول والنجاح والتقدم للطلاب المحرومين في هذا الكتاب المثير للتفكير، يتعمق مايك سيل في القضايا المعقدة المحيطة بالوصول إلى الطلاب المحرومين ونجاحهم وتقدمهم في التعليم العالي، وخاصة الطلاب من العاملين الأغلبية العالمية من ذوي الإعاقة والإعاقات العقلية. ويعترض صاحب البلاغ على الإيحاء بأن التعليم العالي جيد بطبيعته للجميع، مما يكشف التمييز الهيكلي والفردي الذي يهمش هؤلاء الطلاب ويلغي تأثير الحياة الأكاديمية على رفاههم. يدعو Seal إلى نهج أكثر شمولاً وشمولية لتوسيع برامج المشاركة التي تعترف بالطبيعة المتغيرة للحياة الأكاديمية والتفاعل بين هوية الطالب والمكانة الأكاديمية. يبدأ الكتاب بفحص المصطلحات والنقاش النظري والمواقف التي تشكل فهمنا للتعليم العالي، وتسليط الضوء على الفجوات والتحديات التي يواجهها الطلاب المحرومون. ثم يقوم Seal بتقييم المبادرات المقترحة التي تعالج هذه الفجوات، منتقدًا أنماط «الاستيعاب» السائدة في التعليم العالي والتي تتوقع من الطلاب التخلي عن خلفياتهم الثقافية ومجتمعاتهم على الرغم من رغبتهم في المساهمة فيها. بدلاً من ذلك، يدعو إلى نهج أكثر دقة يعترف بقيمة وجهات النظر المختلفة ويدعم تطوير هوية الطلاب في الجامعة. لتحقيق ذلك، يقترح سيل أن تعيد الجامعات النظر في هدفها وعلاقاتها مع المجتمعات التي تخدمها، مع إعطاء الأولوية لفهم مستنير لكيفية وضع الطلاب لأنفسهم في الأوساط الأكاديمية.

고등 교육의 계급, 인종, 장애 및 정신 건강: 불우한 학생들을위한 접근, 성공 및 진행 문제 Mike Seal은이 생각을 자극하는 책에서 고등 교육을받은 학생들, 특히 장애와 정신 장애가있는 노동 계급 대다수의 학생들. 저자는 고등 교육이 본질적으로 모든 사람에게 유익하다는 제안에 이의를 제기하여 이러한 학생들을 소외시키고 학업 생활이 자신의 복지에 미치는 영향을 무효화하는 구조적 및 개인적 차별을 드러냅니다. Seal은 학업 생활의 변화하는 본질과 학생 정체성과 학업 상태 사이의 상호 작용을 인식하는 참여 프로그램을 확대하기위한보다 포괄적이고 전체적인 접근 방식을 이 책은 고등 교육에 대한 우리의 이해를 형성하는 용어, 이론적 토론 및 입장을 조사하여 불우한 학생들이 직면 한 격차와 도전을 강조합니다. 그런 다음 Seal은 이러한 격차를 해결하기 위해 제안 된 이니셔티브를 평가하여 고등 교육에서 널리 퍼진 "동화" 패턴을 비판합니다. 대신, 다양한 관점의 가치를 인식하고 대학에서의 학생 정체성 개발을 지원하는보다 미묘한 접근 방식을 옹호합니다. 이를 달성하기 위해 Seal은 대학이 자신이 봉사하는 지역 사회와의 목적과 관계를 재고하여 학생들이 학계에서 자신을 어떻게 위치시키는 지에 대한 정보에 근거한 이해를 우

高等教育におけるクラス、人種、障害、メンタルヘルス：不利な学生のアクセス、成功、進歩の問題この思考刺激的な本では、マイクシールは、アクセス、成功、および高等教育における不利な学生の進歩を取り巻く複雑な問題、特にそれらを掘り下げます障害と精神障害を持つ労働者階級の世界的大多数。著者は、高等教育は本質的にすべての人にとって良いことであるという示唆に異議を唱え、これらの学生を疎外する構造的および個々の差別を暴露し、彼らの幸福への学業生活の影響を否定する。シールは、学問生活の変化と学生のアイデンティティと学術的地位の相互作用を認識する参加プログラムを拡大するためのより包括的で包括的なアプローチを提唱しています。本書は、高等教育の理解を形作る用語、理論的議論、立場を検討し、不利な学生が直面するギャップと課題を強調することから始まります。その後、シールは、これらのギャップに対処するためのイニシアチブを評価し、学生が彼らに貢献したいと思っているにもかかわらず、彼らの文化的背景やコミュニティを放棄することを期待する高等教育で流行している「同化」パターンを批判します。代わりに、異なる視点の価値を認識し、大学での学生アイデンティティの開発を支援するよりニュアンスのあるアプローチを提唱しています。これを達成するために、シールは、大学が彼らが奉仕するコミュニティとの目的と関係を再考し、学生がどのようにアカデミアで自分自身を配置するかについての情報に基づいた理解を優先していることを示唆しています。

高等教育中的班級、種族、殘疾和心理健康：弱勢學生的入學、成功和進步問題在本書中,Mike la深入探討了與高等教育中弱勢學生的入學、成功和進步有關的復雜問題,特別是來自殘疾和精神殘疾的全球多數工人階級。作者對高等教育本質上對所有人都有益的建議提出異議，揭露了使這些學生邊緣化的結構和個人歧視，並否認學術生活對他們的福祉的影響。Syla提倡采用更具包容性和整體性的方法來擴大參與計劃，以認識到學術生活的變化性質以及學生身份與學術地位之間的相互作用。該書首先研究術語，理論辯論以及塑造我們對高等教育的理解的立場，強調弱勢學生面臨的差距和挑戰。然後，部隊通過批評高等教育中常見的「同化」模式來評估旨在彌合這些差距的擬議舉措，盡管學生希望做出貢獻，但他們仍希望學生放棄其文化背景和社區。相反，他主張采取一種更加細微的方法來認識到不同觀點的價值，並支持大學學生身份的發展。為了實現這一目標，部隊邀請大學重新考慮其目標和與所服務的社區的關系，優先考慮對學生如何在學術界定位自己的有意識的理解。