The Influence of Cultural Contexts in Learners' Attributions for Success and Failure in Foreign Language Learning Introduction: In recent years, attribution theory has gained significant attention in the field of language learning, with a primary focus on identifying factors that contribute to learners' perceptions of success and failure in foreign language acquisition. However, most research in this area has relied on assumptions about learners' cultural backgrounds, which can lead to stereotyping and oversimplification of complex issues. This book challenges these assumptions and explores the role of cultural contexts in shaping learners' attributions for success and failure in English language learning. By examining the interplay between culture and attributions, we can gain a deeper understanding of the cognitive processes that underlie language learning and develop effective strategies for enhancing learner motivation and self-efficacy. Background: Attribution theory posits that individuals attribute causes to events and outcomes based on their own beliefs, values, and experiences. In language learning, attributions play a crucial role in shaping learners' motivation, self-efficacy, and overall success. Research has shown that learners who attribute their successes and failures to internal factors (e. g. , their own abilities and effort) tend to exhibit higher levels of motivation and self-efficacy than those who attribute their outcomes to external factors (e. g. , the teacher or the learning environment). However, the cultural context in which learners acquire language skills is often overlooked in this research. The purpose of this book is to investigate how cultural contexts influence learners' attributions for success and failure in foreign language learning.

Влияние культурных контекстов в атрибуциях учащихся для успеха и неудачи в изучении иностранного языка Введение: В последние годы теория атрибуции привлекла значительное внимание в области изучения языка, с основным акцентом на выявление факторов, которые способствуют восприятие учащимися успеха и неудачи в приобретении иностранного языка. Тем не менее, большинство исследований в этой области опирались на предположения о культурном происхождении учащихся, что может привести к стереотипированию и упрощению сложных вопросов. Эта книга бросает вызов этим предположениям и исследует роль культурных контекстов в формировании атрибуций учащихся для успеха и неудачи в изучении английского языка. Изучая взаимодействие между культурой и атрибутами, мы можем глубже понять когнитивные процессы, лежащие в основе изучения языка, и разработать эффективные стратегии для повышения мотивации и самоэффективности учащихся. Предпосылки: Теория атрибуции утверждает, что люди приписывают причины событиям и результатам на основе своих собственных убеждений, ценностей и опыта. В изучении языка атрибуции играют решающую роль в формировании мотивации учащихся, самоэффективности и общего успеха. Исследования показали, что учащиеся, которые приписывают свои успехи и неудачи внутренним факторам (например, своим собственным способностям и усилиям), как правило, демонстрируют более высокий уровень мотивации и самоэффективности, чем те, кто приписывает свои результаты внешним факторам (например, учитель или учебная среда). Тем не менее, культурный контекст, в котором учащиеся приобретают языковые навыки, часто упускается из виду в этом исследовании. Цель этой книги - исследовать, как культурные контексты влияют на атрибуцию учащихся успеха и неудачи в изучении иностранных языков.

Impact des contextes culturels dans les attributions des apprenants pour le succès et l'échec dans l'apprentissage des langues étrangères Introduction : Au cours des dernières années, la théorie de l'attribution a attiré une attention considérable dans le domaine de l'apprentissage des langues, en mettant l'accent sur l'identification des facteurs qui contribuent à la perception des apprenants du succès et de l'échec dans l'acquisition d'une langue étrangère. Cependant, la plupart des recherches dans ce domaine reposaient sur des hypothèses sur l'origine culturelle des élèves, ce qui pourrait conduire à des stéréotypes et à une simplification des questions complexes. Ce livre remet en question ces hypothèses et explore le rôle des contextes culturels dans la formation des attributions des élèves pour réussir et échouer dans l'apprentissage de l'anglais. En étudiant l'interaction entre la culture et les attributs, nous pouvons mieux comprendre les processus cognitifs qui sous-tendent l'apprentissage des langues et développer des stratégies efficaces pour améliorer la motivation et l'efficacité des apprenants. Prémisses : La théorie de l'attribution affirme que les gens attribuent les causes aux événements et aux résultats sur la base de leurs propres croyances, valeurs et expériences. L'apprentissage de la langue d'attribution joue un rôle crucial dans la motivation, l'efficacité et le succès général des élèves. Des études ont montré que les élèves qui attribuent leurs succès et leurs échecs à des facteurs internes (p. ex., leurs propres capacités et efforts) ont tendance à montrer un niveau de motivation et d'auto-efficacité plus élevé que ceux qui attribuent leurs résultats à des facteurs externes (p. ex., un enseignant ou un milieu d'apprentissage). Cependant, le contexte culturel dans lequel les élèves acquièrent des compétences linguistiques est souvent négligé dans cette étude. but de ce livre est d'explorer comment les contextes culturels influencent l'attribution des élèves à la réussite et à l'échec dans l'apprentissage des langues étrangères.

Influencia de los contextos culturales en las atribuciones de los alumnos para el éxito y el fracaso en el aprendizaje de una lengua extranjera Introducción: En los últimos , la teoría de la atribución ha atraído una atención considerable en el campo del aprendizaje de la lengua, con un énfasis principal en la identificación de los factores que contribuyen a que los estudiantes perciban el éxito y el fracaso en la adquisición de una lengua extranjera. n embargo, la mayoría de las investigaciones en este campo se han basado en supuestos sobre el origen cultural de los estudiantes, lo que puede llevar a estereotipar y simplificar cuestiones complejas. Este libro desafía estas suposiciones y explora el papel de los contextos culturales en la formación de las atribuciones de los estudiantes para el éxito y el fracaso en el aprendizaje del inglés. Al estudiar la interacción entre la cultura y los atributos, podemos comprender más a fondo los procesos cognitivos que subyacen en el aprendizaje del lenguaje y desarrollar estrategias efectivas para aumentar la motivación y la autoeficacia de los estudiantes. Premisas: La teoría de la atribución afirma que las personas atribuyen las causas a eventos y resultados basados en sus propias creencias, valores y experiencias. En el aprendizaje del lenguaje, las atribuciones juegan un papel crucial en la formación de la motivación de los estudiantes, la autoeficacia y el éxito general. estudios han demostrado que los estudiantes que atribuyen sus éxitos y fracasos a factores internos (por ejemplo, sus propias habilidades y esfuerzos) tienden a mostrar un mayor nivel de motivación y autoeficacia que aquellos que atribuyen sus resultados a factores externos (por ejemplo, un profesor o un entorno de aprendizaje). n embargo, el contexto cultural en el que los estudiantes adquieren habilidades lingüísticas a menudo se pasa por alto en este estudio. objetivo de este libro es investigar cómo los contextos culturales influyen en la atribución de éxito y fracaso de los alumnos en el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Einfluss kultureller Kontexte in den Zuschreibungen von rnenden auf Erfolg und Misserfolg beim Erlernen einer Fremdsprache Einleitung: In den letzten Jahren hat die Attributionstheorie im Bereich des Sprachenlernens erhebliche Aufmerksamkeit erregt, wobei der Schwerpunkt auf der Identifizierung von Faktoren liegt, die zur Wahrnehmung von Erfolg und Misserfolg beim Erwerb einer Fremdsprache durch rnende beitragen. Die meisten Studien in diesem Bereich stützen sich jedoch auf Annahmen über den kulturellen Hintergrund der Schüler, was zu Stereotypen und zur Vereinfachung komplexer Fragen führen kann. Dieses Buch stellt diese Annahmen in Frage und untersucht die Rolle kultureller Kontexte bei der Bildung von Zuschreibungen von rnenden für Erfolg und Misserfolg beim Erlernen der englischen Sprache. Durch das Studium der Interaktion zwischen Kultur und Attributen können wir die kognitiven Prozesse, die dem Sprachenlernen zugrunde liegen, besser verstehen und wirksame Strategien entwickeln, um die Motivation und Selbstwirksamkeit der Schüler zu steigern. Hintergrund: Die Attributionstheorie besagt, dass Menschen aufgrund ihrer eigenen Überzeugungen, Werte und Erfahrungen den Ereignissen und Ergebnissen Ursachen zuschreiben. Im Sprachenlernen spielen Zuschreibungen eine entscheidende Rolle bei der Gestaltung der Motivation, Selbstwirksamkeit und des Gesamterfolgs der rnenden. Studien haben gezeigt, dass Schüler, die ihre Erfolge und Misserfolge auf interne Faktoren (z. B. ihre eigenen Fähigkeiten und Anstrengungen) zurückführen, tendenziell ein höheres Maß an Motivation und Selbstwirksamkeit aufweisen als diejenigen, die ihre Ergebnisse auf externe Faktoren (z. B. hrer oder rnumgebung) zurückführen. Der kulturelle Kontext, in dem die Schüler Sprachkenntnisse erwerben, wird in dieser Studie jedoch oft übersehen. Ziel dieses Buches ist es zu untersuchen, wie kulturelle Kontexte die Zuschreibung von rnenden auf Erfolg und Misserfolg beim Erlernen von Fremdsprachen beeinflussen.

''

Yabancı Dil Öğrenimi İçin Öğrenci Atıflarında Kültürel Bağlamların Etkisi Başarı ve Başarısızlık Giriş: Son yıllarda, atıf teorisi, öğrencilerin yabancı dil edinmedeki başarı ve başarısızlık algılarına katkıda bulunan faktörleri belirlemeye odaklanarak, dil öğrenimi alanında büyük ilgi görmüştür. Bununla birlikte, bu alandaki araştırmaların çoğu, öğrencilerin kültürel geçmişleri hakkındaki varsayımlara dayanmakta ve bu da karmaşık soruların klişeleştirilmesine ve basitleştirilmesine yol açabilmektedir. Bu kitap bu varsayımlara meydan okuyor ve İngilizce öğrenmede başarı ve başarısızlık için öğrenci atıflarını şekillendirmede kültürel bağlamların rolünü araştırıyor. Kültür ve nitelikler arasındaki etkileşimi inceleyerek, dil öğreniminin altında yatan bilişsel süreçleri daha iyi anlayabilir ve öğrenci motivasyonunu ve öz yeterliliğini artırmak için etkili stratejiler geliştirebiliriz. Arka plan: Atıf teorisi, insanların kendi inançlarına, değerlerine ve deneyimlerine dayanarak olaylara ve sonuçlara neden atfettiğini belirtir. Dil öğreniminde, atıflar öğrenci motivasyonunu, öz yeterliliğini ve genel başarısını şekillendirmede kritik bir rol oynamaktadır. Çalışmalar, başarılarını ve başarısızlıklarını iç faktörlere (kendi yetenekleri ve çabaları gibi) bağlayan öğrencilerin, sonuçlarını dış faktörlere (öğretmen veya öğrenme ortamı gibi) bağlayanlardan daha yüksek düzeyde motivasyon ve öz-yeterlilik gösterme eğiliminde olduklarını göstermiştir. Bununla birlikte, öğrencilerin dil becerilerini kazandıkları kültürel bağlam bu çalışmada genellikle göz ardı edilmektedir. Bu kitabın amacı, kültürel bağlamların yabancı dil öğrenimindeki başarı ve başarısızlığın öğrenci atfını nasıl etkilediğini araştırmaktır.

تأثير السياقات الثقافية في إسهامات الطلاب لنجاح وفشل تعلم اللغة الأجنبية مقدمة: في السنوات الأخيرة، جذبت نظرية الإسناد اهتمامًا كبيرًا في مجال تعلم اللغة، مع التركيز بشكل كبير على تحديد العوامل التي تساهم في تصورات الطلاب للنجاح والفشل في الحصول على لغة أجنبية. ومع ذلك، فقد اعتمدت معظم الأبحاث في هذا المجال على افتراضات حول الخلفيات الثقافية للطلاب، والتي يمكن أن تؤدي إلى التنميط وتبسيط الأسئلة المعقدة. يتحدى هذا الكتاب هذه الافتراضات ويستكشف دور السياقات الثقافية في تشكيل إسهامات الطلاب للنجاح والفشل في تعلم اللغة الإنجليزية. من خلال دراسة التفاعل بين الثقافة والسمات، يمكننا فهم العمليات المعرفية الكامنة وراء تعلم اللغة وتطوير استراتيجيات فعالة لزيادة تحفيز الطلاب وكفاءتهم الذاتية. الخلفية: تنص نظرية الإسناد على أن الناس ينسبون الأسباب إلى الأحداث والنتائج بناءً على معتقداتهم وقيمهم وتجاربهم الخاصة. في تعلم اللغة، تلعب السمات دورًا حاسمًا في تشكيل تحفيز الطلاب، والكفاءة الذاتية، والنجاح العام. أظهرت الدراسات أن الطلاب الذين يعزون نجاحاتهم وإخفاقاتهم إلى العوامل الداخلية (مثل قدراتهم وجهودهم الخاصة) يميلون إلى إظهار مستويات أعلى من الحافز والكفاءة الذاتية من أولئك الذين ينسبون نتائجهم إلى العوامل الخارجية (مثل المعلم أو بيئة التعلم). ومع ذلك، غالبًا ما يتم تجاهل السياق الثقافي الذي يكتسب فيه الطلاب مهارات لغوية في هذه الدراسة. الغرض من هذا الكتاب هو التحقيق في كيفية تأثير السياقات الثقافية على إسناد الطلاب للنجاح والفشل في تعلم اللغة الأجنبية.